Рассмотрено на заседании методического
совета МКОУ «ЦДК»
протокол № 2 от «_12_» сентября 2025 г.

УТВЕРЖДАЮ:
директор МКОУ «ЦДК»
__________ Лосяков С.В.
приказ № 15 от «12» сентября 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Психолого-педагогическое сопровождение ребенка 3 лет с задержкой психического развития»
Составитель Осанина Евгения Сергеевна,
педагог-психолог
1 квалификационной категории

Емельяново, 2026

Актуальность и перспективность
Предлагаемая программа является психолого-педагогической коррекционно-развивающей
программой дополнительного образования и разработана для ребенка с ОВЗ с задержкой
психического развития. У ребенка недостаточный уровень сформированности общей и мелкой
моторики, замедленный темп становления познавательной деятельности, задержка речевого и
сенсорного развития, недостаточное понимание речи, нарушение зрительного восприятия и
пространственной ориентировки, несоответствие физического и интеллектуального развития
данному возрасту.
Программа направлена на решение проблем повышения эффективности организации
психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ в условиях Центров психологопедагогической, медицинской и социальной помощи и организаций, осуществляющих
образовательную деятельность. Организация психологического сопровождения далее, в
условиях ППМС-центра, будет зависеть от сложности структуры дефекта, специфики
нарушений и потенциала ребенка. Индивидуально ориентированные рекомендации служат
основой для разработки программы психологического сопровождения ребенка.
Научные, методологические, нормативно-правовые и методические основания
программы.
Разработанная программа опирается на следующие законодательные и правовые документы и
составлена в соответствии с:
1. Конвенцией ООН о правах ребенка;
2. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года №
273-ФЗ;
3. Письмом Минобрнауки России от 10.02.2015 № ВК-268/07 «О совершенствовании
деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
(вместе с «Рекомендациями Министерства образования и науки РФ органам
государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования по
совершенствованию деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи»);
4. Федеральным Законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-ФЗ (с изм.
на13.07.2015г.);
5. СанПин 2.4.4.3.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»;
6. Приказом Министерства просвещения РФ от 9.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (с изменениями от 30.09.2020);
7. Уставом Муниципального казенного образовательного учреждения, для детей
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр
диагностики и консультирования».
Данная программа построена на основе возрастного и культурно-исторического подходов к
пониманию закономерностей развития психики и личности ребенка, исходя из следующих
идей:
- психика ребенка обладает качественно другими характеристиками, чем психика взрослого
человека, и лишь в процессе онтогенетического развития она начинает обладать
характеристиками взрослого;
- психика имеет свою логику развития: более поздние структуры возникают в филогенезе и
онтогенезе в результате качественного преобразования более ранних структур;
- психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным
закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста;
- психика человека - феномен культурного происхождения;
- активность, инициативность и субъектность - важнейшие условия полноценного развития
ребенка;

- состояние развития никогда не определяется только его актуальным уровнем, необходимо
учитывать и созревающие функции или зону ближайшего развития, причем последней
отводится главная роль в процессе обучения, т.к. сегодняшняя зона ближайшего развития
завтра станет для ребенка уровнем его актуального развития;
- среда является источником развития ребенка;
- одно и то же воздействие по-разному сказывается на детях разного возраста в силу различных
возрастных особенностей;
- обучение является движущей силой развития ребенка, или "обучение ведет за собой развитие",
но лишь такое обучение, которое связано с зоной ближайшего развития ребенка.
Кроме того, теоретической базой программы также стали:
- идея Л.С. Выготского, А.Р. Лурия об основных закономерностях психического развития
"аномального" ребенка;
- идея Л.С. Выготского о первичном и вторичном дефекте;
- идея триединства теории, диагностики и коррекции, сформулированная М.М. Семаго;
- идея М.Р. Битяновой о необходимости психологического сопровождения развития ребенка.
Термин "сопровождение", по М. Битяновой, подразумевает:
- систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его
психического развития в процессе обучения;
- создание социально-психологических условий для развития личности каждого ребенка,
успешности его обучения (базовый образовательный компонент);
- создание специальных социально-психологических условий для сопровождения и помощи в
обучении и развитии детей с особыми образовательными потребностями (в рамках
специального образовательного компонента).
Идея психологического сопровождения состоит в том, что необходимо проектировать
образовательную среду, исходя из общегуманистических представлений, о необходимости
максимального раскрытия возможностей и личностного потенциала ребенка с учетом
возрастных нормативов развития, основных новообразований возраста как критериев
адекватности образовательных воздействий в логике собственного развития ребенка,
приоритетности его развития, целей и ценностей.
Практическая направленность.
В данной программе представлены технологии организации психологического
сопровождения ребенка с проблемами в развитии, трудностями в обучении и социальной
адаптации как в условиях ППМС-центра, так и в реальных условиях, непосредственно по месту
его пребывания.
Необходимость разработки данной программы обусловлена, с одной стороны, увеличением
числа детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в ППМС-помощи, и, с
другой стороны, дефицитом эффективных коррекционно-развивающих программ,
направленных на обеспечение психологического сопровождения данной категории детей в
реальных условиях их обучения и воспитания с учетом их психофизиологических и
индивидуально-типологических особенностей.
Рабочая программа имеет коррекционно-развивающую направленность, способствует
когнитивному и эмоционально-личностному развитию. Параллельно предполагается работа по
совершенствованию мелкой и общей моторики.
Цель и задачи
Целью программы является определение путей и направлений развивающей и
коррекционной работы в отношении ребенка с ОВЗ в условиях ППМС-центра.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
- выявление актуального и ближайшего уровней развития ребенка;
- проектирование коррекционно-развивающей программы (исходя из результатов
психодиагностического исследования);
- отслеживание динамики развития ребенка в условиях ППМС-центра, корректировка
программы;

- проектирование индивидуально-ориентированных рекомендаций для организации
дальнейшего психологического сопровождения ребенка в реальных условиях его обучения и
воспитания;
- снижение эмоционального дискомфорта,
- формирование готовности к общению со взрослым,
- развитие потребности в сотрудничестве,
- развитие коммуникативных навыков,
- развитие психических процессов.
Адресат
Адресатом программы является ребенок с задержкой психического развития и его родители.
Продолжительность программы
Продолжительность программы составляет 4 месяца с 1 сентября 2025 г. по 29 декабря 2025
г. Учебная программа рассчитана на 34 занятия, 2 раза в неделю. Занятия проводятся в
индивидуальной форме, продолжительность занятий составляет 20-30 минут.
Требования к результату усвоения программы
При условии успешной реализации программы у Ребенка будет отмечаться положительная
динамика психического развития, а именно:
- стабилизируется эмоциональное состояние Ребенка, снизится уровень тревожности;
- снизится количество конфликтов, разрешаемых "силовым" способом, повысится стремление
выражать свои потребности в доступной для общения форме;
- повысится познавательный интерес и готовность к взаимодействию со взрослыми;
- повысится уровень развития психических процессов (внимания, памяти, мышления,
пространственных и временных представлений), создающих основу для успешного обучения
Ребенка в школе.
Система оценки достижения планируемых результатов
Освоение адаптированных дополнительных общеразвивающих программ сопровождается
проведением текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся,
осуществляется в форме – психолого-педагогической диагностики, с применением методов,
установленных учебными планами:
наблюдение;
беседа;
анализ продуктов деятельности;
мониторинг.

Календарно-тематический план
№
п/п

Название разделов Количество
и тем
часов

Дата проведения

планируемая

фактическая

I Диагностика познавательной сферы

1

Диагностика

1

02.09

2

Диагностика

1

04.09

3

Диагностика

1

09.09

4

Диагностика

1

11.09

II Введение
Вводное
1
16.09
адаптационное
занятие
III Формирование элементарных математических представлений

1

Форма
1

Круг

2

2

Квадрат

2

3

Треугольник

2

4

Закрепление
раздела «Форма»

1

18.09
23.09
25.09
30.09
02.10
07.10
09.10

Величина
1

2

3

Величины
предметов.
«Большой»
Величины
предметов.
«Маленький»
Величины
предметов.
«Средний»
Закрепление темы
«Величины
предметов»

2

14.10
16.10

2

21.10
23.10

2

28.10
30.10

1

06.11

IV Сенсорное развитие
1

Текущий контроль

1

11.11

2

Изучение
«Красный»

2

13.11
18.11

3

Изучение
цвета
2
20.11
«Желтый»
25.11
Изучение
цвета
2
27.11
«Синий»
02.12
Изучение
цвета
2
04.12
«Зеленый»
09.12
VОзнакомление с предметным окружением

4
5

цвета

Домашние животные
1

2
3

4

5

6

Итого:

Домашние
животные,
их
детеныши.
Корова-теленок
Промежуточная
аттестация
Домашние
животные,
их
детеныши.
Свинья-поросенок
Домашние
животные,
их
детеныши.
Лошадьжеребенок
Домашние
животные, их
детеныши. Козакозленок
Домашние
животные, их
детеныши. Овцаягненок

34

1

11.12

1

16.12

1

18.12

1

23.12

1

25.12

1

29.12

Список используемой литературы:
1. Д. Денисова «Цвет, форма. Развитие и обучение детей» Москва, изд. «Мозаика-синтез»
2. Е. Данилова «Уроки для самых маленьких». Москва «Росмэн- Пресс», 2007.
3. Е.А.Екжанова, Стребелева Е.А «Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и
дошкольного возраста».Санкт-Петербург, изд. «КАРО» 2008.
4. Е.А.Ульева «Творческие развивающие задания для детей». Москва, изд. «ВАКО» 2016.
5.
6. И. И. Мамайчук Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб.,2003.
7. И.С. Погудина. Умные игры, упражнения, коррекционно-развивающие конспекты
занятий для детей дошкольного возраста. Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013
8. Учебно-методический комплекс по разработке и реализации специальной
индивидуальной программы развития.[Электронный ресурс]: http://умксипр.рф/

Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Центр диагностики и консультирования»
Мониторинг текущего контроля успеваемости
2025-2026 учебный год.
ФИО специалиста: Осанина Е.С.
Должность специалиста: педагог-психолог
Возраст обучающегося: 3 года
Название программы: «Психолого-педагогическое сопровождение ребенка 3 лет с задержкой
психического развития»
Дата заполнения: 11.11.2025
Оцениваемые параметры

Результат освоения программы

Форма
Велич
ина

Формирование
элементарных
математических
представлений

Различает форму предметов (круг,
квадрат, треугольник).
Сортирует предметы по форме.
Подбирает и подгоняет формы друг под
друга (вставляет шаблоны форм в
прорези).
Различает размеры предметов (большой
– маленький - средний).
Сортирует предметы по размеру.

Цвет

Сенсорное развитие

Соотносит цвета предметов (основные
цвета)

Сортирует предметы по цвету (основные
цвета)

Различает цвет предметов

Уровень освоения программы:

Примечание фиксация результатов:
Результат освоения программы
Владеет (+)

Уровень освоения программы
Высокий уровень

Частично владеет (×)

Средний уровень

Не владеет (−)

Низкий уровень

Осанина Е.С.__________________

Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Центр диагностики и консультирования»
Мониторинг промежуточной аттестации
2025-2026 учебный год.
ФИО специалиста: Осанина Е.С.
Должность специалиста: педагог-психолог
Возраст обучающегося: 3 года
Название программы: «Психолого-педагогическое сопровождение ребенка 3 лет с задержкой
психического развития»
Дата заполнения: 16.12.2025
Оцениваемые параметры

Результат освоения программы

Форма
Величи
на

Формирование
элементарных
математических
представлений

Различает форму предметов (круг,
квадрат, треугольник).
Сортирует предметы по форме.
Подбирает и подгоняет формы друг под
друга (вставляет шаблоны форм в
прорези).
Различает размеры предметов (большой
– маленький - средний ).
Сортирует предметы по размеру.

Цвет

Сортирует предметы по цвету.
Различает цвет предметов. (Основные
цвета)

Домашние животные

Ознакомление с
предметным
окружением

Сенсорное
развитие

Соотносит цвета предметов (основные
цвета)

Подражает домашним животным

Знает (называет) домашних животных

Знает (называет) детенышей домашних
животных

Уровень освоения программы:

Примечание фиксация результатов:
Результат освоения программы
Программа освоена (+)
Частично освоена (×)
Не освоена (−)

Уровень освоения программы
Высокий – полностью освоил программный
курс
Средний
–
не
полностью
освоил
программный курс
Низкий – не освоил программный курс

Уровень обученности обучающегося (результат промежуточной аттестации):
Результат освоения
Уровень освоения программы
Количество
Процент
программы
обучающихся
освоения
программы
Программа освоена
Высокий – полностью освоил
программный курс
Программа частично Средний - не полностью освоил
освоена
программный курс
Программа
не Низкий
не
освоил
освоена
программный курс
Всего обучающихся

Осанина Е.С. _____________________